การเพ มม ลค าทางการศ กษาในว ชาภาษาอ งกฤษ Value-Added in Education in English Courses

Transcription

1 การเพ มม ลค าทางการศ กษาในว ชาภาษาอ งกฤษ Value-Added in Education in English Courses แพรวพรรณ พร งพร อม บทค ดย อ Value-Added Approach เป นแนวค ดในการว ดประส ทธ ภาพของคร และโรงเร ยน โดยด จากพ ฒนาการทางด านการเร ยน ของน กเร ยนแต ละคน จากป หน งไปย งอ กป หน ง โดยม ผลการสอบเป นพ นฐาน หร อท เร ยกว า Value Added Measurement เพราะว าเป นการว ดท ต ดตามร องรอยการเร ยนร ของน กเร ยนแต ละคนในช วงระยะเวลาหน ง (Olson, 004) เป นแบบว ดท ละเอ ยด และม ความหมาย สามารถบอกถ งพ ฒนาการ จ ดเด น และจ ดด อยในว ชาการของน กเร ยนแต ละคนในแต ละว ชาได ซ งต างจาก แบบว ดเด มๆ ท บอกแต ผลส มฤทธ ท เป นคะแนนปลายทางว าน กเร ยนสอบได หร อสอบตก แต ไม สามารถอธ บายถ งพ ฒนาการ ของน กเร ยนได การว ดแบบ Value Added จ งเป นเหม อนการเพ มม ลค าให ก บว ธ การว ด สามารถอธ บายได ว าน กเร ยนแต ละ คนม การเพ มม ลค าทางความร อย างไรในหน งป ท ผ านมาโดยอาศ ยหล กสถ ต ท ค อนข างละเอ ยด และซ บซ อนในการค านวณ Wright, Horn และ Sanders ได กล าวไว ว าป จจ ยในการเร ยนร ของน กเร ยนท ส าค ญท ส ด ค อ คร (อ างใน McCaffrey et al., 004) ความส มฤทธ ผลทางด านการศ กษาของน กเร ยน คร เป นส วนหน งท ส าค ญท งในทางตรงและทางอ อม การเพ มม ลค าทาง การศ กษา ในบทความน เป นการน าเอาแนวค ด Value-Added Approach มาประย กต เข าก บ การจ ดการเร ยนการสอน เป นแนว ค ดท เพ มม ลค าทางความร นอกเหน อจากท น กเร ยนได ร บในบทเร ยน และเป นการเสร มเพ มม ลค าความร ในส วนท น กเร ยนย ง ขาด และต องการเต มเต มเพ อช วยให ประสบความส าเร จทางด านการศ กษา ABSTRACT According to Olson, the Value Added concept is to measure the effectiveness of schools and teachers based on the amount of academic progress their students make from one year to the next. It is often known as Value added Measures because they track the value that schools add to individual students learning over time (Olson, 004). The value-added system is a meaningful and sophisticated measurement. While the traditional measurement can tell only the students achievement, the value-added system is able to decipher the students strengths and weaknesses in subject areas. Value-added measurement (VAM) demonstrates the students progress in their academic areas. It is as if value is added to the measuring method using complicated statistics to compute. Wright, Horn, and Sanders conclude that teachers are the most important factor affecting student learning (McCaffrey et al., 004, WHS, 997). The teacher is a big part in the students academic achievement both in direct and indirect ways. This article is about applying the value-added system approach to the learning and teaching fields. This approach adds academic values to the student s learning besides the traditional teaching. It adds academic fulfillment to students who want to be better. The measurement, which shows only the students test scores but does not tell any academic development they have been making over.

2 การเพ มม ลค าทางการศ กษาค ออะไร? การน าเอาแนวค ดการเพ มม ลค าทางการศ กษามาใช เป น เร องท ก าล งอย ในความสนใจในวงการการศ กษาท งท ต าง ประเทศ และในประเทศไทยเรา การเพ มม ลค าทางการศ กษา ถ อเป นการเคล อนไหวท ส าค ญทางการศ กษาในย คป จจ บ น อ นเป นผลมาจาก พ.ร.บ. การศ กษาของประเทศสหร ฐ- อเมร กา เป นการปฏ ร ปการศ กษาคร งใหญ ในศตวรรษท 0 หร อท ร จ กก นด ในช อย อว า NCLB (Federal No Child Left Behind Act of 00) ท ต องการเพ มการตรวจสอบการเร ยนร ของน กเร ยน (accountability for student learning) หมายถ ง การแสดงความร บผ ดชอบต อสาธารณะชน ต อการเร ยนร ท สามารถว ดได โดยการทดสอบ ด งน น การทดสอบจ งเป นส ง ส าค ญท เน นในการปฏ ร ปการศ กษาและเม อผลการทดสอบ เป นห วใจส าค ญท จะว ดการเร ยนร ของน กเร ยน แบบทดสอบ และว ธ การว ด ก ต องสามารถน ามาตรวจสอบได เช นก น หร อ ท เร ยกในวงการศ กษาว าม Accountability (Pacific Research, 004) สาระส าค ญของการปฏ ร ปการศ กษา ค อ การช วยน ก เร ยนท กคนให ถ งจ ดหมายปลายทาง ม โอกาสประสบความ ส าเร จทางการศ กษาอย างม ค ณภาพ และได มาตรฐานตามท หล กส ตรก าหนดไว เท าก บเป นการส ญญาว าหล งจากการ ปฏ ร ปการศ กษาคร งน จะไม ม เด กท ถ กล มหร อถ กท งให ประสบความล มเหลวทางการศ กษาอย เบ องหล ง เม อกล าวถ งการปฏ ร ปการศ กษา บ คคลท ต องเข ามาม ส วนเก ยวข องอย างหล กเล ยงไม ได ค อ คร ท ร บผ ดชอบใน เร องของการเร ยนการสอน และสถาบ นการศ กษาท เป นผ ก าหนดหล กส ตรการศ กษาท ม การเพ มม ลค า (Value-Added Education) ซ งในท น จะกล าวเฉพาะในระด บจ ลภาค ใน ส วนท เก ยวข องก บหล กส ตรของสถาบ นการศ กษาเป นราย ว ชาท เพ มม ลค า (Value-Added Course) ในระด บอ ดมศ กษา ท เป ดข นเพ อเป นการเพ มม ลค าทางการศ กษาให ก บน กศ กษา กล มเส ยงในมหาว ทยาล ย ซ งม ว ตถ ประสงค เพ อ เพ มผลส มฤทธ ทางการศ กษาให ก บน กศ กษา ลดอ ตราการ Dropout และการถ ก Retired หร ออาจจะเป นรายว ชาท เป ดข นส าหร บน กศ กษาท ใกล จะส าเร จการศ กษา โดยม ว ตถ ประสงค เพ อให น กศ กษาม ความพร อม ม ศ กยภาพเต มท ท จะไปแข งข นในตลาดงาน หล งจากเร ยนจบ โดยว ธ การเพ มม ลค าทางการศ กษาให ก บ พวกเขา การเพ มม ลค าทางการศ กษา ในบร บทของสถาบ นการ ศ กษาน น สามารถท าได ต งแต ระด บบร หาร ถ งระด บปฏ บ ต การ ระด บบร หาร เช น การเพ มม ลค าในการให บร การ (Value-Added Service) ในส วนของหน วยงานและคณะ ต างๆ ในมหาว ทยาล ยท สามารถเพ มม ลค าด านการบร การ การศ กษาให แก น กศ กษา หร อแม แต การเป ดรายว ชาท เป น การเพ มม ลค า เพ อเป นการเพ มม ลค าทางการศ กษาให ก บ น กศ กษาท เพ งเข าเร ยนในช นป ท หน งก บมหาว ทยาล ย ระด บปฏ บ ต การ ยกต วอย าง อาท ก จกรรมการสอน ในห องเร ยนของอาจารย ท น าเอาแนวค ดของการเพ มม ลค า (Value-Added Concept) มาประย กต ใช ซ งสามารถท าได ในหลายร ปแบบ และในท กว ชา อาจารย สามารถท จะเพ ม ม ลค า โดยการสอดแทรกความร ท ไม ม ในเน อหาท สอน เพ มเต มเป นคร งคราว การแนะน า Website ด ๆ การ รวบรวมท า Web Resource ในว ชาท สอนให แก น กศ กษา เพ อส าหร บไว หาความร เพ มเต มด วยตนเอง หร อพ จารณา เป ดรายว ชาท เป นการเพ มม ลค าทางการศ กษาในว ชาน นๆ รายว ชาท เป นการเพ มม ลค าม ล กษณะอย างไร? เน องจากปร ชญาของรายว ชาท เป นการเพ มม ลค า แตกต างจากรายว ชาท วๆ ไป ม เป าหมายและว ตถ ประสงค ท แตกต างก น การจ ดการเร ยนการสอนท เป นรายว ชาเพ ม ม ลค า จ งควรม ค ณล กษณะต อไปน แนวส งเขปรายว ชา (Course Description) ต องเป นรายว ชาท ไม ปรากฏแนวส งเขปอย ในราย ว ชาท วไปของมหาว ทยาล ย เพราะจะเป นการเป ดซ าซ อน และไม ถ อว าเป นการเพ มม ลค าอย างไร การท จะเร ยกว าเป น รายว ชาท เพ มม ลค า หร อเร ยกว าเป น Value-Added Approach ด ท ว าคณะหร อสถาบ นน นๆ ไม เคยม รายว ชาท ม การสอน แบบน ปรากฏอย ในหล กส ตรท วไปของคณะและสถาบ น เพราะถ าสถาบ นได เป ดรายว ชาน นๆ ในหล กส ตรแล ว ก ไม ถ อว าเป นการเพ มม ลค า ด งน น รายว ชาเพ มม ลค าของ สถาบ นหน ง อาจจะเป นรายว ชาปรกต ของอ กสถาบ นหน ง ก ได

3 ควรม ข อม ลด านการเร ยนของน กศ กษาในว ชาน นๆ เช น ส วนไหนท น กศ กษาต องการการเพ มม ลค า แล วจ งมา วางแผนในรายละเอ ยดของรายว ชาว าจะเพ มม ลค าอะไรและ อย างไร เพ อท จะได รายว ชาท ตรงตามว ตถ ประสงค และ สนองตอบความต องการของน กศ กษาท ลงทะเบ ยนเร ยนใน รายว ชาน นจร งๆ ในส วนของการจ ดรายว ชาให ก บผ เร ยนเม อใกล จบ การศ กษา ควรม การศ กษาว าม ลค าทางการศ กษาในส วนไหน ท ควรจะเพ มให ก บน กศ กษาท ใกล จะจบ เพ อให น กศ กษาม ศ กยภาพ ม มาตรฐานความร ความสามารถท เหน อกว าค แข ง ในตลาดงาน แล วจ งมาวางแผนการจ ดรายว ชาให เหมาะสม ม ประส ทธ ภาพ การบร หารจ ดการรายว ชา ล กษณะการจ ดการเร ยนการสอน รวมถ งว ธ การสอน ในห องเร ยนควรแตกต างจากรายว ชาปรกต ท วไปท ม อย ใน หล กส ตร เพราะหล กการของการเพ มม ลค า ค อ พ ฒนาการ ทางการเร ยนร ของน กศ กษาแต ละคนท ต องการการเพ มม ล ค าท แตกต างก น อาจารย ควรพ จารณาหาว ธ การสอนท สนอง ตอบความต องการของน กศ กษาแต ละคนให มากท ส ดเท าท จะท าได ไม เก บค าหน วยก ตเพ ม แต ควรก าหนดเง อนไขใน การเข าช นเร ยน หร อเก บในราคาท ถ กกว ารายว ชาปรกต ท ง น ข นอย ก บล กษณะรายว ชา อาท การจ ดรายว ชาให ผ เร ยน เม อใกล จบการศ กษา หร อการเพ มม ลค าก อนจบ การเก บค า หน วยก ตก ถ อว าเป นเร องท สามารถท าได น กศ กษาไม สามารถน าผลการเร ยนในรายว ชาเพ ม ม ลค ามาน บรวมเป นหน วยก ตในการเร ยนหล กส ตรหล ก ของตนเองได การลงทะเบ ยนเร ยน (Course Registration) เป ดส าหร บน กศ กษาท กคณะ ท ก section (ในบาง ว ชา เช น ภาษาอ งกฤษ ภาษาไทย ฯลฯ) ค ณสมบ ต ของน กศ กษาท จะลงทะเบ ยนในรายว ชา เพ มม ลค า ต องได ร บการร บรองจากอาจารย ท ปร กษา หร อ ทางคณะท ด แลร บผ ดชอบ และให ความเห นว าน กศ กษาผ น นสมควร และม ความจ าเป นท จะต องได ร บการเพ มม ลค า จร งๆ ในกรณ ของรายว ชาท ต องเพ มม ลค าต งแต แรกเข า (Value-added at the Beginning) การร บน กศ กษาเข ามาเร ยนรายว ชาเพ มม ลค า ควร เป นความสม ครใจของน กศ กษาเอง การด าเน นการและการจ ดการรายว ชาเพ มม ลค า เราสามารถจ ดท ารายว ชาเพ มม ลค าได ล กษณะ ค อ การเพ มม ลค าหล งเข า และการเพ มม ลค าก อนออก ซ งท ง สองก จะม ล กษณะและรายละเอ ยดของรายว ชาท แตกต าง ก นเพราะม ว ตถ ประสงค ท ต างก น การเพ มม ลค าหล งเข า หร อเร ยกอ กอย างหน งว า การ เพ มม ลค าก บรายว ชาแรกเข า เป นการเพ มม ลค าท ต นทาง และระหว างทาง ค อ ตอนท น กศ กษาเข ามาเร ยนก บมหา- ว ทยาล ยแล วในป แรก และพบว าม อ ปสรรคในการเร ยน ต องการความช วยเหล อทางด านว ชาการ รวมไปถ งน กศ กษา ท เป นกล มเส ยงท ม โอกาสลาออกกลางค น หร อล มเหลว ทางการเร ยน ม ว ตถ ประสงค เพ อให น กศ กษาสามารถเร ยน ต อไปได จนประสบความส าเร จสอบผ านในว ชาน นๆ และม พ นฐานท ด เพ อเป นการส งต อไปส การเร ยนในรายว ชาท เก ยวเน องส มพ นธ ก น การเพ มม ลค าก อนออก เป นการเพ มม ลค าท ปลาย ทาง ค อ ตอนท น กศ กษาอย ในช วงป ส ดท ายของการศ กษา ว ตถ ประสงค ของการเพ มม ลค า เพ อให น กศ กษาม ความ พร อมกว า ม โอกาสท ด กว าในตลาดงาน ถ อเป นการเพ มจ ด แข ง เพ มระด บมาตรฐานให แก น กศ กษาเพ อประส ทธ ภาพใน การประกอบอาช พ การเพ มม ลค าในรายว ชาภาษาอ งกฤษท าได อย างไร? ส งท ต องค าน งถ งในเร องการเพ มม ลค าในรายว ชาภาษา อ งกฤษน น ค อ เร องของจ านวนน กศ กษา ต องม จ านวนไม มากเท าก บขนาดของช นเร ยนปรกต เพราะน กศ กษาแต ละ คนม ป ญหาในการเร ยนภาษาอ งกฤษแตกต างก น ม ความ ต องการการเพ มม ลค าท ไม เท าก น ถ าม จ านวนน กศ กษามาก เก นไปจะท าให รายว ชาเพ มม ลค าท าได ไม ด เท าท ควร การอน ญาตให น กศ กษาลงทะเบ ยน โดยพ จารณาจาก ค ณสมบ ต ท ใช ก าหนดในการลงทะเบ ยน เป นมาตรฐานการ ร บเข า ม การส มภาษณ และทดสอบน กศ กษาก อนเร ยน (Pretest) เพ อใช ส าหร บเป นข อม ลของอาจารย ผ สอน เพ อท จะ ต ดตามผลการเร ยน การพ ฒนาการของน กศ กษา เป นระยะๆ และหล งจากจบรายว ชาเพ มม ลค าแล ว

4 การเพ มม ลค าทางการศ กษาเม อแรกเข า (Valueadded Courses at the Beginning) ในส วนของว ชาภาษาอ งกฤษน น สามารถท ารายว ชา เพ มม ลค าได ต งแต ป แรก ท น กศ กษาเข าเร ยนในมหา- ว ทยาล ย อาจารย ผ สอนในว ชาน นๆ หล งจากท ได ร จ กน ก ศ กษาระด บหน งแล ว สามารถท จะประเม นได ว า น กศ กษา ของตนม ความจ าเป นท จะได ร บการเพ มม ลค าทางภาษา อ งกฤษ อาจารย ผ สอนจะท าหน งส อร บรองน กศ กษาผ านไป ทางผ ร บผ ดชอบรายว ชาเพ มม ลค า เพ อข นตอนการลง ทะเบ ยนเร ยนต อไป น กศ กษาท ลงทะเบ ยนเร ยนท กคนจะต องท าแบบ ทดสอบก อนเร ยน (Pre-Test) เพ อด ข อม ลพ นฐานทางภาษา ของน กศ กษาแต ละคน และน าข อม ลท ได มาวางแผนจ ดการ เร ยนการสอน อ กท งย งใช ส าหร บเป นข อม ลเพ อต ดตามผล การเร ยนของน กศ กษาแต ละคนด วย ในสถาบ นอ ดมศ กษาของไทยท ม การเร ยนภาษาอ งกฤษ เป นภาษาต างประเทศ น กศ กษาม กจะม ป ญหาในเร องของ ภาษาท คล ายๆ ก น ถ งแม จะแบ งเป นกล ม และระด บของป ญ- หาก ตาม ด งน น ในการเร ยนการสอนในรายว ชาเพ มม ลค า อาจารย ผ สอนสามารถแบ งน กศ กษาในห องออกเป นกล ม ตามประเภทของป ญหา ส อ ว สด การสอนควรแตกต างจากท ใช ในการเร ยนการ สอนในห องเร ยนปรกต เน องจากในรายว ชาเพ มม ลค าน น อาจจะประกอบด วยน กศ กษาท ม พ นฐานความร ภาษาอ งกฤษ ท ต างก น อาท น กศ กษาบางคนมาจากรายว ชา EN บาง คนมาจากรายว ชา EN แต มารวมอย ในรายว ชาเพ มม ล ค า เพราะม ป ญหาในเร องการเร ยนภาษาท คล ายๆ ก น ในส วน ของก จกรรมการสอน ควรม ว ธ การสอน (Teaching Approach) ในแบบท แตกต างจากช นเร ยนปรกต ท วไป (Traditional course) ไม ควรจะสอนแบบป พ นฐานต งแต ต นเพราะจะท า ให เส ยเวลาและไม ตรงจ ดประสงค ไม ควรสอนเน อหาแบบ ละเอ ยด เช น Punctuation ใช อย างไร แต ควรจะสอนในร ป แบบท เป นองค รวม (Holistic) การสอนแบบเน นองค ความร (Concept-Based) เน นกลย ทธ ท ใช ในการเร ยนร (Strategies- Based) และเน นท กษะการเร ยนร ท ส าค ญ (Skills-Based) การเพ มม ลค าทางการศ กษาก อนจบการศ กษา (Valueadded Courses at the End) การเพ มม ลค าทางการศ กษาก อนจบการศ กษาในว ชา ภาษาอ งกฤษน น ม แนวค ดท ต างจากการเพ มม ลค าแรกเข า อาจารย ต องพ จารณาด ว าน กศ กษาป ส ดท ายท ใกล จะจบ การศ กษาต องการการเพ มม ลค าในส วนไหน อาท การเข ยน ภาษาอ งกฤษ ก ต องมาศ กษาว าการเข ยนภาษาอ งกฤษในร ป แบบใดบ างท จ าเป นก บน กศ กษาหล งจากจบปร ญญาตร แล ว และในรายว ชาปรกต ไม ม การสอน หร อไม ได เน นการเข ยน ไว โดยน ามาจ ดสอนรวมอย ในรายว ชาเพ มม ลค า เพ อให เป น ประโยชน ก บน กศ กษาท จะไปศ กษาต อในระด บปร ญญาโท หร อไปประกอบอาช พต อไป อาจจะเป นการเข ยนรายงาน (report) แบบเจาะล กเป นภาษาอ งกฤษ ในม มมองท ว าถ า น กศ กษาจบไปแล วอาจได ท างานในบร ษ ทข ามชาต ซ งต อง การเน นท กษะความสามารถตรงจ ดน หร ออาจจะเป นการ เข ยนเค าโครงการว จ ย ถ าจ ดประสงค ของรายว ชาน นจ ดไว ส าหร บน กศ กษาท จะไปศ กษาต อในระด บปร ญญาโท เป น ต น แต ส งท ส าค ญต องไม ล มว าว ธ การหร อเค าโครงรายว ชา ต องไม ซ าก นก บท ปรากฏอย ในรายว ชาท ม อย ในหล กส ตร ท วไปของมหาว ทยาล ย ต วอย างโครงการเพ มม ลค าท เป นการเร ยนแบบเพ มม ลค า ของมหาว ทยาล ย Kent ในประเทศอ งกฤษ เป ดส าหร บน ก ศ กษาท เข าเร ยนก บมหาว ทยาล ย ท ต องการเพ มพ นศ กยภาพ ของตนเอง หร อด วยเหต ผลอ นๆ ท อาจรวมถ งความก งวลใจ ในเร องเก ยวก บการสอบ ป ญหาในเร องท กษะการเร ยน ป ญหาด านว ชาการ และอ นๆ ท เหมาะก บน กศ กษาท กระด บ และน กศ กษาท มาจากท กคณะ เพ อช วยให น กศ กษาม ความ พร อม และสามารถสอบผ านในการสอบช นป ท เพ อ เตร ยมต วไปส ช นป ท ต อไป ม ลค าเพ มท บรรจ อย ใน โครงการเพ มม ลค า ค อ การเร ยนการสอนเป นกล มเล กๆ ในว ชาน นๆ ก จกรรมกล ม การฝ กความม สมาธ และ ความจ า กลย ทธ ในการเร ยน และเทคน คการท าข อสอบ เสร มสร างความม นใจ ท กษะการน าเสนอ

5 การเข ยนเช งว ชาการ กลย ทธ ในการเร ยนส าหร บช นท ท กษะการค นคว า และการหาข อม ล การค ดว เคราะห การบร หารเวลา ท กษะการต อรอง ท กษะการฟ ง การวางแผน และการพ ฒนาตนเอง นอกจากน โครงการเพ มม ลค าของมหาว ทยาล ย Kent ย งได เพ มม ลค าในท กษะท ส าค ญต อการเร ยนของน กศ กษา เช น ท กษะการแก ป ญหา การส อสาร การท างานร วมก บผ อ น และทางด านไอท (University of Kent, 004) ว ธ เพ มม ลค า หมายถ ง เพ มส งท ไม เคยม มาก อน หร อ ไม ได อย ในเน อหาหล กส ตรท จะต องเร ยน แต อาจารย สอด แทรกส งท จ าเป น และเป นประโยชน ต อน กศ กษา โดยย ด แนวค ดการเพ มม ลค าเป นหล ก เพ อช วยให น กศ กษาประสบ ความส าเร จในการเร ยนในรายว ชาน นๆ ด งน น การสอนท ย ดแนวค ดการเพ มม ลค าของอาจารย หน งคนต อน กศ กษาสามคน ท เร ยนในว ชาเด ยวก น อาจจะ ม ห วข อไม เหม อนก น หร อการเพ มม ลค าของอาจารย สอง คน ท สอนว ชาเด ยวก น แต Section ต างก น อาจจะม ประ เด นท แตกต างก นก ได ท าอย างไรจ งจะร ว าม การเพ มม ลค าเก ดข น? กระบวนการท ต องท าหล งจากก จกรรมการเร ยนการ สอน ค อ การว ดและประเม นผล เพ อจะเป นการย นย นว า ผ เร ยนได ม ส มฤทธ ผลในการเร ยนร หร อไม ก จกรรมการ เร ยนการสอนน น ส มฤทธ ผลตามว ตถ ประสงค แค ไหน อย างไร แต การว ดผลในรายว ชาเพ มม ลค าน นไม ได เน นท ผลส มฤทธ แต เน นท พ ฒนาการทางความร ของน กศ กษาแต ละคนท เก ดข น หร อพ ดอ กอย างหน งว า หล งจากเร ยนจบ รายว ชาเพ มม ลค าแล วคะแนนน กศ กษาก ย งไม ถ งเกณฑ มาตรฐานท ก าหนดในว ชาน น แต ส งท ควรจะเก ดข นในแนว ค ดของการเพ มม ลค า ค อ น กศ กษาม พ ฒนาการเก ดข นหล ง จากท ได เพ มม ลค าแล ว หร อท โจนาธาน เครน (Jonathan Crane) ได เข ยนเก ยวก บแนวความค ดพ นฐานของการเพ ม ม ลค า (The basics of the Value-Added Approach) ไว ใน The Promise of Value-Added Testing ใน Policy Report ว า ระบบการเพ มพ นค าเป นการต ดตามพ ฒนาการการเร ยนร ของน กศ กษาแต ละคน โดยม คะแนนก อนหน าน เป นต วต ง (Policy Report, 00) เราสามารถน าเอาหล กการของสถาบ นว จ ยแห งแปซ ฟ ก (The Pacific Research Institute, CA) ท เสนอร ปแบบการ ประเม นผลเพ มม ลค า (Value-added Assessment Model ) เป นการว ดผลโดยการค านวณอ ตราพ ฒนาการทางการเร ยน ท คาดหว งในน กเร ยนแต ละคน โดยการใช คะแนนการสอบ เป นต วเปร ยบเท ยบ (Pacific Research, 004) มาประย กต ใช ในการว ดผลการเร ยนร หร อการถ กเพ มม ลค าทางภาษา อ งกฤษ ได โดยการเท ยบจากผลการทดสอบก อนเร ยน และ ผลการทดสอบหล งเร ยน (Pretest-Posttest) ของน กศ กษา การส งเกต การส มภาษณ และการให น กศ กษาตรวจสอบ ตนเอง (Self-Reflection) เป นระยะๆ ด งท กล าวข างต นแล วว า อาจารย สามารถท จะน าแนว ค ดการเพ มม ลค าทางการศ กษามาใช ในก จกรรมการเร ยน การสอนได ในท กจ ด การน าเอา Rubric ท อาจารย ใช ใน เกณฑ การว ด แนบไปก บงานท ส งให น กศ กษาท าถ อเป น การเพ มม ลค าชน ดหน ง ในกรณ ท อาจารย ไม เคยแนบ Rubric ให น กศ กษามาก อน ประโยชน ท น กศ กษาได ร บ ค อ น กศ กษาสามารถพ ฒนางานของตนเองได สามารถเร ยนร ว างานท ด น นต องม ล กษณะเช นไร ต วอย าง Rubric ต อไป น เป นเกณฑ การคาดหว ง ท ใช ในการเร ยนแบบประสาน ความร วมม อก น (Cooperative Learning) และเป น Rubric ท ใช ในการเข ยนจดหมาย ป จจ บ น ม ว ธ การค านวณอย างน อยส หร อ ห าว ธ การ ต งแต ว ธ ง ายๆ จนถ งยาก และซ บซ อนท ต องใช ผ เช ยวชาญ (Olson, 004)

6 Rubric for Cooperative Learning in English Class Expectations: Cooperative Learning: We all worked together and contributed to the group effort. We all did our parts and we all did our fair share. We listened to each other and respected each other s ideas. We stayed on task and did not waste time. Writing Assignment: My writing lives up to the requirements and shows creativities. I show my knowledge of common spelling convention, accurate grammar, and appropriate punctuation. My writing is persuasive. Overall, I know what I am doing. Presentation: I made my topic interesting by planning what I would say. My presentation met the requirements. I said things in my own words. 4 Most of Many instances can be found in writing sample. Most of Almost all Some instances can be found in writing sample. Almost all Some of Few instances can be found in writing sample. Some of Hardly ever Student needed help to generate writing. Hardly ever ตาราง : เกณฑ การประเม นการท างานท เป นการเร ยนแบบประสานความร วมม อก นในการเร ยนภาษาอ งกฤษ โดย การใช Rubric เป นเคร องม อในการประเม น Rubric for Letter Writing Writing Goals: Most of Some of Hardly ever. The letter is correctly written according to the style and format required.. The organization of the writing is easy to follow.. The writing is clear, concise, and well written. 4. The writing clearly states the writer s purpose. 5. The writing shows creative thought processes. 6. The writing shows the student understands the work. 7. The writing demonstrates good choice of vocabulary use. 8. Sentences make sense and thoughts are complete. 9. The spelling, punctuation, and grammar are accurate. 0. Overall, the work represents the student s full potential and effort. ตาราง : เกณฑ การประเม นการเข ยนในว ชาภาษาอ งกฤษ โดยการใช Rubric เป นเคร องม อในการประเม น

7 REFERENCES Crane, J. (00). The Promise of Value-Added Testing. (Online). Available: ppionline. org/ ppi_ci.cfm?knlgareaid=0&subsecid=6&con tentid=505 (Access date February 5, 005) Izumi, T. L. (004, August 5). More Reasons Why We Need Value-Added Assessment. (Online). Available: 004/cap_ html (Access date: March, 005) McCaffrey, F. D. et al., (00). EvaluatingValue- Added Models for Teacher Accountability. (Online). Available: (Access date: February 5, 005). University of Kent. (004). Value Added Learning in University Education. (Online). Available: (Access date: February 5, 005) JOURNAL Olson, L. (004). Value Added, Models Gain in Popularity, Education Week. No7, 004, 4, SOURCES Bennett, C. D. (00). Assessing Quality in Higher Education. (Online). Available: cfm (Access date: February 0, 005) Educate Arkansas. Value Added Education. (Online). Available: added.html Holland, R. (00). Indispensable Tests: How a Value- Added Approach to School Testing Could Identify and Bolster Exceptional Teaching. (Online). Available: (Access date: February, 005) Noell, H. G. Assessing Teacher Preparation Program Effectiveness: A Pilot Examination of Value Added Approaches. (Online). Available: pdf (Access date: February, 005) Sanders, L. W. (998). Value-Added Assessment. (Online). Available: (Access date: February 0, 005) Weisman, R. (005) A value-added education. (Online). Available: 005/0/08/a_value_added_education (Access date: February, 005) อาจารย แพรวพรรณ พร งพร อม ส าเร จการศ กษา M.A. (TESOL), Fairleigh Dickinson University, USA. ศศ.บ. (ภาษาอ งกฤษ) มหาว ทยาล ยราชภ ฎสวนด ส ต และ Diploma สาขาว ชาเลขาน การ St. Theresa Secretarial College ป จจ บ น เป นอาจารย ประจ าสถาบ นภาษา มหาว ทยาล ยกร งเทพ และ ก าล งศ กษาต อในระด บปร ญญาเอก สาขาหล กส ตรและการ สอน มหาว ทยาล ยเกษตรศาสตร ว ทยาเขตบางเขน